Auteur/autrice : Anna Cadoret

Développer son sentiment d’efficacité personnelle

Comment développer au quotidien sa confiance en soi comme celle de ses élèves ? Comment oser, croire en soi, s’affirmer, ouvrir les horizons ? Une compétence bien utile en ces temps de confinement ou de déconfinement progressif. Saint Exupéry a écrit, « La confiance en soi ne se décrète pas, elle se construit. » En voilà une bonne nouvelle, ce n’est pas quelque chose de figé ni d’écrit dans le marbre. Elle se construit et se façonne en fonction de nos expériences et des soutiens qui nous entourent. Elle est évolutive et nous parent, enseignant, éducateur, nous avons tous un rôle à jouer ! […] Lire le cahier mensuel

Les émotions – Mieux les connaître pour mieux les prendre en compte à l’école et dans la vie

Par Pascale Haag et Lisa Cognard Dossier sur les émotions (Labschool Paris), Mieux les connaitre pour mieux les prendre en compte à l’école et dans la vie Pourquoi s’intéresser aux émotions à l’école ? Dans le champ des sciences humaines et sociales, alors que la question de la cognition avait davantage attiré l’attention des chercheurs que celle des émotions pendant la majeure partie du XXe siècle dernier, ces dernières ont fait l’objet depuis une trentaine d’années d’un nombre croissant de travaux dans différentes disciplines, constituant ce qu’on appelle aujourd’hui les sciences affectives. Le foisonnement d’ouvrages — de qualité diverse — que l’on peut trouver sur le sujet dans les rayons des librairies témoigne également de la place grandissante qu’a prise la question des émotions dans le monde contemporain. Bien qu’il soit difficile, malgré les avancées des recherches, de proposer une définition univoque du phénomène, les différentes fonctions des émotions, ainsi que leur rôle dans les processus d’apprentissage sont de mieux en mieux connus des scientifiques, tout comme les liens étroits qu’elles entretiennent avec la motivation (Lafortune, Doudin, Pons et Hancock, 2004 ; Weiner, 1986). Pourtant, ces connaissances ne sont aujourd’hui que trop rarement intégrées à la formation des enseignants et nombre d’entre eux regrettent que leur formation, principalement focalisée sur la transmission des savoirs et sur la didactique, n’accorde pas plus d’importance au développement émotionnel de l’élève. […] Lire l’article

La gratitude, ce super-pouvoir

Chez ScholaVie, pour commencer ce mois d’avril très particulier, on a envie de dire merci ! Merci aux personnels soignant pour leur héroïsme, merci aux enseignants et personnel de l’éducation nationale pour leur travail remarquable, merci aux éboueurs, merci au personnel qui travaille dans l’alimentation, merci à tous ceux qui se mobilisent, en restant chez eux ou en aidant comme ils le peuvent. Merci à notre belle communauté, c’est grâce à vous que l’importance du développement des compétences socio-émotionnelle se fait connaître ! Puisqu’on voulait dire merci, ce mois-ci, on vous propose une mise en lumière sur les pouvoirs de la gratitude. […] Lire le cahier mensuel

Les émotions positives, c’est bon pour la santé !

Du positif pour commencer ce mois de mars ! Dans ce numéro, on vous partage quelques informations clées que nous avons regroupées au sujet des émotions agréables et de leur importance dans notre quotidien. On vous donne aussi des pistes pour les développer et réorienter son attention vers le positif. Bonne lecture, et bon dimanche à tous 🙂 […] Lire le cahier mensuel

Il est là le bonheur, il est là !

Le nouveau numéro du Cahier ScholaVie est là, lui aussi ! Vous l’avez compris, ce mois-ci, on vous parle de bonheur.Quoi, pourquoi, comment… comme à notre habitude, on explore et on vous propose des ressources pour aller plus loin ! […] Lire le cahier mensuel

Cap sur la psychologie positive

Bonne année à tous, et bienvenue dans ce troisième numéro ! Après une exploration des compétences socio-émotionnelles (CSE) proposée le mois dernier, ouvrons 2020 avec un focus sur la psychologie positive (PP). Découvrez ce mois-ci le large éventail de théories et d’outils empruntés à cette science qui permettent de développer les CSE !  […] Lire le cahier mensuel

Les compétences socio-émotionelles : quésaco ?

 Pour finir l’année 2019 en beauté, on vous propose un zoom au coeur de l’action de notre association : les compétences socio-émotionnelles (CSE), aussi connues sous le nom de compétences psychosociales ou soft skills. […] Lire le cahier mensuel

Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être

Par Nancy Goyette et Stéphane Martineau Goyette, N., et Martineau, S. (2018). Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être. Phronésis, 7(2), 4- 19 Résumé Cet article propose une réflexion essentiellement théorique sur la formation initiale, réflexion qui se base sur quatre concepts fondamentaux : développement professionnel, identité professionnelle, bien-être ; forces de caractère. Plus spécifiquement, prenant acte de la complexité de la profession enseignante, les auteurs soutiennent que la formation initiale des enseignants au Québec fait trop peu de place à une réflexion sur soi. Cette réflexion devrait, selon eux, prendre assise sur une recherche du sens en fonction d’une visée du bien-être. Les auteurs considèrent que les recherches en psychologie positive portant sur les forces de caractère peuvent fournir des pistes utiles pour repenser la formation initiale des enseignants.  […] Lire l’article

Étude des déterminants motivationnels du bien-être scolaire

Par Julien Masson et Fabien Fenouillet Masson, J., & Fenouillet, F. (2019). Étude des déterminants motivationnels du bien-être scolaire. Revue des sciences de l’éducation, 45(3), 26-46 Résumé L’objectif de la présente recherche est de mettre à jour les liens qu’entretiennent motivation et bienêtre scolaire. Pour ce faire nous nous sommes appuyés sur trois théories de la motivation entre lesquelles s’établissent des liens conceptuels forts : le sentiment d’efficacité personnelle, les buts d’accomplissement et l’intérêt. Nous avons testé un modèle où l’effet du sentiment d’efficacité personnelle est médié par les deux buts d’approche (apprentissage et performance) et par l’intérêt scolaire. Le modèle s’ajuste correctement aux données, et l’analyse des parcours indique que le but d’approche de l’apprentissage sera seul médiateur entre le sentiment d’efficacité personnelle et l’intérêt. Conformément à nos hypothèses, le but d’approche de l’apprentissage a un effet positif sur le bienêtre, alors que l’effet du but d’approche de la performance est négatif. Nous constatons également que parmi les variables prises en considération, c’est l’intérêt scolaire qui est le plus fortement en lien direct avec le bien-être de l’élève.  […] Lire l’article