Vidéo Ecolhuma : Comment renforcer l’attention des élèves ?
Les 10 chansons qui rendent heureux
Par Jacob Jolij Jolij, J. (2015). Les 10 chansons qui rendent heureux. Radio Nova. Un scientifique a mis au point une équation ! Quand la science s’intéresse à la culture populaire, cela donne souvent de drôles d’études. Le Dr Jacob Jolij, un chercheur en neuroscience cognitive vient ainsi de mettre au point une formule censée évaluer la […]
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à 16 ans. Il rassemble l’ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d’individu et de futur citoyen. Le livret scolaire permet de rendre compte aux parents des acquis et […]
Développer les compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes
La Santé en action, mars 2015, n°431 Lire le document
Les quatres piliers de l’apprentissage, ou ce que nous disent les neurosciences
Par Stanislas Dehaene Dehaene, S. (2013). Les quatres piliers de l’apprentissage, ou ce que nous disent les neurosciences. ParisTechReview. Le potentiel des sciences cognitives est énorme si l’on sait tirer parti de leurs enseignements sur le cerveau des très jeunes enfants et transposer tout ce corpus de connaissances. Que sait-on, précisément ? S’il fallait ne […]
Apprentissage formel, informel, non-formel, des notions difficiles à utiliser… pourquoi ?
Par Sylvie Ann Hart Ann Hart, S. (2013). Apprentissage formel, informel, non-formel, des notions difficiles à utiliser… pourquoi. Bulletin de l’OCDE, Vol. 4, N°2. Formel, non-formel et informel sont des notions en usage pour penser l’éducation, la formation et l’apprentissage tout au long de la vie et nous devons à la Commission européenne et au CEDEFOP(1) de leur avoir donné […]
Nourrir une motivation autonome et des conséquences positives dans différents milieux de vie : les apports de la théorie de l’autodétermination
Par Philippe Sarrazin, L. Pelletier, E. Deci et R. Ryan Sarrazin, P., Pelletier, L., Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2011). Nourrir une motivation autonome et des conséquences positives dans différents milieux de vie: les apports de la théorie de l’autodétermination. Traité de psychologie positive. Bruxelles: De Boeck, 273-312 […] Lire l’article
Positive education: positive psychology and classroom interventions
Par Martin E. P. Seligman, Randal M. Ernst, Jane Gillham, Karen Reivich et Mark Linkins Seligman, M. E., Ernst, R. M., Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Positive education: Positive psychology and classroom interventions. Oxford review of education, 35(3), 293-311 Positive education is defined as education for both traditional skills and for happiness. […]
Buts de performance et de maîtrise et interactions sociales entre étudiants : la situation particulière du désaccord avec autrui
Par Céline Darnon, Céline Buchs et Fabrizio Butera Darnon, C., Buchs, C., & Butera, F. (2006). Buts de performance et de maîtrise et interactions sociales entre étudiants : la situation particulière du désaccord avec autrui*. Revue Française de Pédagogie. 155. 35-44. Abstract For many researchers (see Dweck, 1986; Nicholls, 1984), students can pursue two types […]
Forces de caractère et bien-être
ParNansook Park, Christopher Peterson et Martin E.P. Seligman Park, N., Peterson, C., & Seligman, ME (2004). Forces de caractère et bien-être. Journal de psychologie sociale et clinique , 23 (5), 603-619. We investigated the relationship between various character strengths and life satisfaction among 5,299 adults from three Internet samples using the Values in Action Inventory […]